Integración de las Ciencias Básicas Biomédicas en la educación médica cubana
Palabras clave:
Ciencias Básicas Biomédicas; integración curricular; educación médicaResumen
Introducción: La integración de las Ciencias Básicas Biomédicas con las clínicas y las humanidades médicas es un imperativo en la formación médica. En Cuba, este proceso transita por diversos modelos curriculares con énfasis humanista. El objetivo es analizar la evidencia científica sobre los modelos, resultados y desafíos de esta integración en el currículo médico cubano y su diálogo internacional.
Métodos: Se realizó una revisión sistemática según PRISMA 2020. Se incluyeron estudios de SciELO Cuba, Cumed, Lilacs y Scopus de los últimos 16 años. De 185 registros, 14 cumplieron los criterios de elegibilidad. Se emplearon operadores booleanos y el modelo PICO. Forma parte del proyecto Estrategia pedagógica para la integración en la disciplina Bases Biológicas de la Medicina, de la Universidad de Ciencias Médicas de Camagüey.
Resultados: Se identifican cuatro modelos: intra-básica, básico-clínica, Medicina General Integral y básico-humanística. Destacan como fortalezas la mayor motivación estudiantil, el fortalecimiento del razonamiento clínico y la consolidación de la salud como producto social. Persisten la fragmentación del conocimiento, la insuficiente preparación pedagógica y la contradicción entre hiperespecialización e integración humanista.
Discusión: Predominan los estudios teóricos con escasos diseños evaluativos. La integración en Cuba constituye un proceso dialéctico donde la dimensión humanista emerge como eje articulador esencial, sin permear siempre la práctica educativa. La integración básico-humanística representa el nodo menos documentado y una deuda pedagógica del currículo médico cubano.
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