Teacher development to address diversity in students under conditions of inclusion
Keywords:
teacher, overcoming, inclusive educationAbstract
Introduction: Teacher development is essential for effective inclusive education. Through appropriate ongoing training, competency assessment, and overcoming barriers, an educational environment that addresses diversity is built. The objective of this text is to present the main results of the evaluation of the primary teacher development process to address diversity in students under conditions of inclusion.
Method: A descriptive, cross-sectional study was conducted at Valentín García Primary School, in the municipality of Padre Las Casas, province of Azua, Dominican Republic, from July to September 2024. The sample consisted of 20 primary school teachers, while the sample consisted of 16 who met the eligibility criteria. The cognitive, instrumental, and attitudinal dimensions were analyzed, along with their respective indicators.
Results: The cognitive dimension was rated as fair because, although indicators were rated as good, the subject was found to be lacking in depth. The instrumental dimension was rated as average, because the indicators comprising it show more of these types of evaluations than good ones. The comprehensive analysis of the attitudinal dimension was rated as good, due to the willingness to transform attention to student diversity into inclusive conditions.
Discussion: There were shortcomings in teacher development that hinder their professional performance. Based on the evaluation, the willingness to transform attention to student diversity into inclusive conditions was confirmed as strength.
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